Leerstrategieën

Het succesvol functioneren op school hangt niet alleen af van de motorische en/of visueel-motorische vaardigheden of de intellectuele capaciteiten, maar heeft mede te maken met de wijze waarop wij informatie opnemen, vasthouden en vervolgens in enige mate kunnen reproduceren.

De informatieopname hangt o.a. af van:

• De relatie t.o.v. de informatieverstrekker(s).
  M.a.w.: hebben wij voldoende vertrouwen in de informatieverstrekker? Willen wij de informatie van diegene oppikken of niet. Zodra in die zin blokkades optreden, is het rendement van de begeleiding sterk verminderd. 

• Functioneren wij bij onze informatieopname sterk visueel, auditief, dan wel tactiel of op gevoel? Of is er bij ons een combinatie? Zodra doorzicht ontstaat in onze meest renderende leerstrategie kunnen begeleiders er rekening mee gaan houden en zal leren ons gemakkelijker afgaan.

• In hoeverre is ons gereedschap (oren, ogen en handen) in staat voldoende informatie op te nemen? Langdurige doofheid in de eerste levensjaren heeft al bewezen soms desastreus te zijn voor de (leer)ontwikkeling van kinderen. In de praktijk blijken kinderen en volwassenen met zeer beperkte blikvelden ook moeizaam functionerende leerlingen te zijn. Er komt eenvoudigweg onvoldoende informatie door en er kan derhalve ook maar beperkt worden gereproduceerd. 

Bovenstaande geeft duidelijk aan, dat een helder beeld van de leerstrategie van een kind of volwassene een hoop nutteloze arbeid kan voorkomen. In onze praktijk maken wij, naast de ge�ende wetenschappelijke behandelmethodieken, ook  ge-bruik van zgn. �neurolingu�ic processing� en (edu)kinesiologische benaderingen.